14. USAMOS PHOTOSTORY

Mi Photostory es un cuento musical narrado en el que la música que aparece son leitmotivs de los personajes: Berni es un xilófono, Celia una flauta, Coletas un carillón, Lola la guitarra, Tambu los timbales, Bambú el gong y Ekans los cascabeles. Hemos intentado hacer una asociación lógica (con la muñeca suena la canción "Tengo una muñeca", con la serpiente suenan cascabeles, el oso panda el gong, instrumento chino, la guitarra española para la gaviota andaluza...) Es un cuento que he inventado junto con mis compañeros Mario y Senén, y que hemos tenido que musicalizar para una asignatura. Yo he buscado imágenes y me he inventado dibujos para ilustrarlo y poder hacer esta presentación. Es un cuento educativo y lúdico en el que los niños aprenderán el nombre de otros continentes y un animal típico de los mismos. Además de narrarse oralmente, la presentación incluye el cuento por escrito para tener atención a la diversidad. ¡Espero que os guste!

13. REDES SOCIALES EDUCATIVAS (NING)

Me he decantado por analizar una red social para maestros, profesores y profesionales de la enseñanza que habla de cómo utilizar Internet en el aula como recurso didáctico.

http://internetaula.ning.com/

El tema más discutido es la introducción de los miniportátiles en las aulas de 5º de Primaria. Los ususarios de la red, aportan y argumentan sus opiniones para que los demás puedan compartirlas o debatirlas. Algunos de los que están a favor plantean incluso actividades para realizar con ellos que si no no podrían realizarse y resultan muy interesantes para la formación del alumnado.

Otros ususarios publican en la red links a sus blogs o páginas webs para que otros les ayuden a mejorarlas o para que las visiten y utilicen los recursos que a ellos les han servido en algún momento para enseñar.

Se anuncian también cursos, talleres, ponencias, charlas, actividades...

12. CHARLA REDES SOCIALES

En la sesión de clase del Martes 11 de Mayo de 2010 tuvimos una charla sobre las redes sociales, tan de moda en la actualidad. No fue una charla concienciadora, ni desenganchadora de esas que parace que intentan comerte el cerebro, si no que fue una charla amena en la que aprendimos que las redes sociales son un gran avance para la sociedad pero que no son nada innovador, si no que han estado desde siempre. ¿Qué eran las tribus más que una red social?
En la charla, a la que le pusieron el título de "ATRAPADOS EN LA RED", se abordaron 3 puntos:

• definición de red social
• ¿son adictivas las redes sociales?
• seguridad
  

Del primer punto lo que más me llamó la atención fue la relación que establecieron entre las palabras red, red social y redil. En realidad no es tan desacertado relacionar una red social con un redil, pues es un espacio en el que la gente está "controlada" y hacen y actuan en cierto modo como la sociedad les pide que lo hagan. También hablamos de la velocidad con la que pasa el tiempo cuando estás online y que son muy pocas las personas que no pertenecen a ninguna red social. Vimos también como por mucho que quieras crearte un avatar con unas características tanto físicas como intelectuales diferentes a las tuyas, al final siempre se acaba descubriendo como es una persona. Quien es un ignorante en la vida real lo es también en la virtual. Nos explicaron que son los PCC (Puntos de Control Críticos) que implican un riesgo en la seguridad de los usuarios. Estos, en el caso de las redes sociales son el objetivo, la identidad, las dimensiones (espacio y tiempo) y la realidad (cómo soy o cómo quiero ser para cumplir mi objetivo). Vimos como "CONECTAR NO ES COMUNICAR", al menos no siempre. Descubrimos que igual que en la sociedad ponemos etiquetas, en la tecnosociedad hay tecnoetiquetas y tenemos que ser educados, tener buenas maneras y un tacto social.

En el segundo punto, la respuesta fue unánime: SÍ, las REDES SOCIALES causan ADICCIÓN. Y vimos tres síndromes:

• SÍNDROME DE POKEMON: "los quiero todos" Queremos tener muchos contactos aunque no sepamos cómo ni quiénes son.
• EL SÍNDROME DE LA UBICUIDAD: "tengo que estar en todos" Fecbook, Tuenti, Twitter... Si alguien me dice que tal red social está bien, me adjunto para comprobarlo.
  
• EL ENREDADO COMPULSIVO: todo el día cuenta lo que hace aunque nadie se lo pida. "Estoy levantándome, acabo de desayunar, tengo 20.000 visitas a mi perfil...)

"Dime donde clickas y te diré como eres..."

En el tercer punto hablamos de la seguridad, ese gran desconocido para todos aquellos que cuando les salen las condiciones de uso y privacidad le dan a "Acepto" y "siguiente" sin haber leído ni el título (el 99% de los asistentes admitió hacer eso). Vimos que "privacidad no es seguridad" porque desde que entramos en la red perdemos nuestra privacidad. No podemos creernos todo lo que vemos en Internet, hay que contrastar la información. Vimos lo que regula la LODP de 1999 (Ley Orgánica de Protección de Datos) y que hay que tener mucho cuidado con los datos de menores.

En definitiva, vimos como las redes sociales son un avance en cuanto a comunicaciones porque nos ponen en contacto inmediato y gratuito con todas las personas que queramos (y que estén en esas redes claro) Pero como todas las cosas tiene sus desventajas: aireas tu intimidad, puede suponerte problemas con terceras personas, puede ser un punto negativo para encontrar trabajo porque pueden saber aspectos de ti que te gustaria que no supieran... Hay que saber usarlas y ser conscientes de que las verdaderas relaciones son las que hay en la vida real, Un amigo real, con el que quedas para tomar un café y hablar de vuestros probleas, es más valioso que los 200 que se meten en tu red social para cotillear tus cosas, que a lo mejor ni siquiera son conocidos, si no que son gente a la que les caes mal y entran en tu perfil sólo para reírse un rato.

Como futuros educadores tenemos que hacer ver todas estas cosas a nuestros alumnos para que nunca confundan vida real y vida online, creyendo que en realidad son su avatar y sus amigos los de su red en vez de ellos mismos y sus compañeros de clase, de equipo, familiares, vecinos...

Os dejo un enlace a un artículo del periódico "La Razón" que habla de las personas enganchadas a una red social, http://www.larazon.es/noticia/3123-cuando-facebook-se-convierte-en-una-adiccion , la opinión de un psiquiatra al respecto http://www.psiquiatria.com/noticias/adicciones/otras/39764/ y un artículo en el que se trata a las redes sociales como una adicción a las drogas o al alcohol http://alt1040.com/2008/05/adiccion-a-las-redes-sociales

Si lo que quieres es saber si eres adicto o no (bueno saber ya lo sabes, pero si quieres confirmarlo) visita este enlace: http://www.yapci.com/sientes-adiccion-a-las-redes-sociales/375

11.ANÁLISIS VIDEOJUEGO

La práctica de hoy consiste en analizar un videojuego desde el punto de vista educativo. Los niños de hoy en día ya no juegan sólo con muñecas, cartas o coches, ni siquiera con sus amigos, si no que pasan horas y horas sentados frente a una consola o un ordenador. Como educadores debemos saber que no todos los juegos que tienen los niños son adecuados para su edad por lo que hemos decidido jugar a unos cuantos que sí lo son y que además resultan educativos. Voy a analizar el que me pareció más divertido, "Sonrisas sanas". Es un videojuego de origen uruguayo que se creó para una campaña de salud bucal escolar y os recomiendo que si un día tenéis 1o minutos juguéis un rato.

http://www.estudioegg.com/


ASPECTOS PEDAGÓGICOS



a. Hechos y conceptos: enseñar hábitos bucodentales saludables de forma lúdica.

b. Procedimientos:

1. Habilidades psicomotrices: Se trabajan la organización espacial, la visomotricidad y la rapidez de reflejos. Las bacterias van apareciendo en distintas partes la boca y si no las atacas rápidamente te provocan caries. Además dependiendo de en qué zona de la boca estén tendrñas que cepillar de un modo y velocidad concretos.
   
2. Habilidades de asimilación y retención de la información: Hay que estar muy atento puesto que las bacterias aparecen cada vez más ráìdo y si no las detectas para combatirlas te hacen una caries y pierdes el juego. Hay que memorizar qué movimineto hay que hacer con el cepillo en cada parte de la boca para que las bacterias de eliminen por lo que el nivel de memorización no es muy complejo.
3. Habilidades para buscar información: Las instrucciones se encuentran en el mismo juego en un apartdo llamado así precisamente. En ellas se explica cómo debes cepillar cada parte de la boca, con qué frecuencia se usa el flúor y la seda dental, qué bacterias hay en tu boca, cómo las puedes elmiminar...
4. Habilidades organizativas: Establece planes de recursos y el jugador debe organizar los materiales de los que dispone para que no se agoten antes de tiempo. Cada día por ejemplo sólo puedes usar el hilo dental y el flúor una vez por lo que debes organizarte y pensar cuándo te vendra mejor emplearlo.
   
5. Habilidades creativas: Los jugadores relacionarán que lo mismo que ocurre en el juego pasa en la vida real.
6. Habilidades analíticas: Hay razonamiento inductivo. Tienes que lavarte los dientes de forma adecuada para que no te salgan caries, porque al igual que en el juego, mientras las bacterias están el la boca las puedes matar lavándote pero una vez que te sale una caries el juego se acaba, igual que en la vida real, una vez que te sale una caries por mucho que te laves ya no se va a ir.
   
7. Habilidades para la toma de decisiones: Tienen que decidir cómo cepillar cada parte de la boca para eliminar las bacterias en menos tiempo y cuándo usar el enjuague bucal y el hilo dental ya que sólo disponen de él una vez cada día.
   
8. Habilidades para la resolución de problemas: Promueve el pensamiento heurístico puesto que en la ronda de preguntas sobre salud dental, si fallas no te da a respuesta si no otra oportunidad para que la descubras por ti mismo.
9. Habilidades metacognitivas: Los jugadores podrán evaluar tanto en el juego como en la vida real si se lavan adecuadamente la boca y cómo pordrían mejorar su salud bucodental.
   

c. Valores: los jugadores se percatarán de la importancia de una buena salud bucodental, de los problemas que podemos prevenir con un buen cepillado de los dientes y la lengua. Favorece la responsabilidad ya que cada uno es responsable de su propia boca, nadie nos va a cuidar mejor que nosotros mismos.


- Áreas curriculares relacionadas: se relaciona estrechamente con el área de educación para la salud y por tanto con la asignatura de Conocimiento del Medio.


ASPECTOS PSICOLÓGICOS

a.Elementos motivadores: Al principio del juego te dejan elegir qué personaje quieres ser, motivándo a que te sientas más identificado. Utiliza dibujos divertidos y música diegética que supone un cierto nerviosismo a la hora de eleminar las bacterias, lo que hace que el juego sea más interesante. El ritmo es cada vez más rápido lo que hace que la atención aumente. Al saber que hay un tiempo limitado crea sensación de ansia por acabar rápido y le pones más empeño a la tarea.


b.Teoría de aprendizaje: Modelizadora de Bandura. Aprendemos a través del juego cómo debemos cepillar nuestra boca para tener una buena salud bucodental. Vemos lo que ocurre si nos cepillamos bien y también las consecuencias fatales de un mal cepillado.


c.Ritmo: es analítico ya que no obvia ningún paso del proceso del cepillado. Igual que en l avida real, hay tres momentos de cepillado al día y va pasando de una zona a otra de la boca acabando en la lengua.


d.Recursos: utiliza una presentación colorida y divertida, al igual que la música para que el juego resulte más entretenido. Los bichos con esa aparencia divertida y el poder sentirte identificado con el juego son aspectos que se han tenido en cuenta.

10. ANÁLISIS ARTÍCULOS MODA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Nuevos modelos para nuevos consumidores: Los "metrosexuales"y "übersexuales" como artefactos publicitarios.

El artículo habla de los cambios que están teniendo lugar en la actualidad, centrándose sobre todo en los hombres y el consumismo. A continuación haré un pequeño análisis crítico del documento añadiendo mi opinión al respecto.

Creo que el fenómeno de los metrosexuales es algo nuevo relativamente. Antes de que esta palabra existiese seguro que había hombres a los que les gustaba cuidarse, verse bien y que les vieran bien. El problema es que no estaban bien vistos socialmente, incluso se les vinculaba automáticamente son la homosexualidad. En la actualidad no es que se les acepte socialmente, si no que encima está de moda. En una sociedad en la que las necesidades básicas están cubiertas por fortuna casi al 100% los publicistas necesitan vender algo nuevo y recurren a buscar nuevas modas. Es por eso que la metrosexualidad y la más reciente übersexualidad son además de un cambio en la concepción del hombre de hoy un reclamo publicitario más, una forma de cpatar nuevos compradores. Nuevas necesiadades, nuevas compras, nuevos ingresos. Aunque haya muchos hombres que se arreglen pro sentirse bien consigo mismos, porque les guste, muchos sólo lo hacen por gustar a los demás, por ser el prototipo de hombre que la sociedad, o más bien la publicidad, busca. Ya no se lleva eso de ser un "macho ibérico", ahora los que ligan, los guapos, los interesantes, los famosos, las personas de éxito, los triunfadores, la gente culta... o al menos los que aparentan ser todo esto son hombres que se cuidan, que miran por su físico más que por su personalidad. Las mujeres ya no quieren un hombre que sólo las haga reír o que sea un machote, ahora quieren que además tenga buen aspecto, sea más afín a ella... ¿Será porque le atrae más o porque quiere de ser la única esclava de la belleza? Muchas mujeres opinan que ya era hora de que los hombres tambien vivieran esa frase de "para presumir hay que sufrir" (y gastar ya sea dicho de paso). No les importa tanto el resultado como la intención de estos hombres de "ponerse guapos" para ellas.

En mi opinión el fenómeno de la metrosexualidad viene dado también por esos famosos que tienen ingresos desórbitados y no saben en qué emplearlos. se compran el coche más caro, la mejor casa y por qué no, las mejores cremas. Si una modelo se gasta un dineral en liposupciones, cremas, milagros antiarrugas, anticelulitis, operaciones de cirugía... ¿por qué no gastar ellos en eso también?

La publicidad es la mayor responsable de este fenómeno junto con las personas que tenemos de referencia debido a ella.

Nosostros como educadores tenemos que hacer ver al alumnado que está bien cuidarse y sentirse bien consigo mismo siempre y cuandose haga por y para uno mismo y no para ser aceptado por los demás. Que para ser guapo no es necesario gastar. Hay que hacerles ver las cosas desde un punto de vista crítico, que no se dejen engañar por todo lo que ven. Mostrarles que todo esto es un fenómeno más de captar nuevos compradores en una sociedad consumista.



Rey, Juan (24.03.2006) Nuevos modelos para nuevos consumidores: Los "metrosexuales"y "übersexuales" como artefactos publicitarios. Sevilla: Comunicar 27; 19-27

Modas adolescentes y medios de comunicación como agentes socializadores.

Este artículo habla del papel de los medios de comunicación en la implantación de las modas jueveniles. Aporta también eñ resultado de una encuesta hecha a este sector de la población argentinos y españoles.

En la actualidad según los escándalosos resultados de la encuesta aportada en el artículo, los jóvenes pasan alrededor de 4 horas de media delante del televisor a diario. Y lo malo no es sólo el tiempo que "malgastan" si no que además la ven sin ningún control, ni parental, ni propio. No tienen espíritu crítico, aceptan todo lo que ven en la televisión.

Los medios de comunicación son una gran infleuncia para lo sociedad, sobre todo para los sectores más vulnerables (niños y adolescentes). Tienen más poder en ocasiones que las personas físicas (padres, amigos... ) y son un ejemplo a seguir por muchos.

Esto es conocido por los medios y lo aprovechan a su favor. Lanzan modas, ideas e incluso valores para que la sociedad los acate como si fueran los suyos propios. Juegan con el poder de convicción y con la ventaja de saber que la gente se cree lo que dicen.

La sociedad sigue los cánones de belleza y las modas implantadas por los medios y muy pocos son conscientes de que están siendo influenciados, que no son sus gustos si no los que les quieren implantar. La gente dice que se viste de una u otra forma porque les gusta pero loque en realidad les gusta no es su forma de vestir si no ir en consonancia con la sociedad, sentirse inmersos en ella, estar a la moda.

Nuestro papel como futuros maestros ya que no está en nuestras manos manipular lo que los medios muestren a la sociedad, es concienciar a nuestros alumnos de que no todo lo que ven es verdad, que no tienen por qué ser marionetas y hacer lo que hacen los demás sólo por eso, porque lo hacen los demás. Tienen que ser críticos y tener su propia valoración y sus gustos personales.

Téramo, M.T. (2006). Modas adolescentes y medios de comunicación como agentes socializadores. Comunicar 27; 85-91. .

9. ANÁLISIS SPOT PUBLICITARIO CAMPAÑA FAD CONTRA LA DROGADICCIÓN

1. ASPECTOS EDUCATIVOS: Los objetivos explícitos de este spot es ser una campaña preventiva antidrogas, avisar de que de ellas no puedes escapar, que producen fobias, paranoias y angustia. Que las drogas son tu peor enemigo, que hay que saber decir NO a las drogas. Advierte de que hay que tener cuidado porque esta noche puede tocarte a ti, hay que estar atento. Como objetivos implícitos tiene mostrar las consecuencias y trastornos psicológicos y psíquicos producidos por el consumo de drogas. La temática son las drogas, los jóvenes y las fiestas nocturnas que son situaciones de riesgo. El ámbito es una campaña actitudinal contra la droga en la que se ven las consecuencias de su consumo. El tratamiento es de spot publicitario pero es un híbrido entre eso y un trailer de una película de terror. El lenguaje es coloquial y textual para impresionar en nuestra mente con las palabras claves (fobia, paranoia, angustia, NO a las drogas...) Como elementos y recursos didácticos utilizaremos estas mismas palabras clave. Su posible explotación didáctica reside en las áreas de conocimiento del medio, en educación para la ciudadanía, educación para la salud, consumo y diversión responsable. Está más enfocado a adolescentes por tanto a cursos de la ESO y Bachiller más que para Primaria.

2. ASPECTOS SOCIÓLOGICOS: Los personajes prinicpales son chicas jóvenes , la morena de unos 20 años y la rubia un poco mayor (30 más o menos) El chico tiene una edad similar a la de la chica rubia, va vestido todo de negro y representa a la droga más que a una perosona. Utiliza a la chica rubia para enganchar a la otra, aparentemente más inocente y de clase social más baja. Parecen las protagonistas de una película americana. Nos podríamos identificar con ellas. Son de alto estatus socioeconómico. Hay un claro estereotipo, la chica morena, débil, jóven e influenciable. Se fía de la gente, es vulnerable, Sufre un deslumbramiento aparente de la fiesta, del lujo y quiere meterse en ese mundo a toda costa. Nos subraya la vulnerabilidad de la mujer como víctima. Hay una crítica al consumo de drogas y lo compara con una película de terror, como si estuviesen poseídas, enajenadas y perdieran su voluntad. No hay valores, si no contravalores: el consumo de droga, el desequilibrio, la inestabilidad, las enfermedades psicológicas que derivan de él... En mensaje que quiere transmitirnos es las consecuencias del consumo de drogas, que una vez que te metes en ese mundo ya no puedes salir de él y nada ni nadie puede ayudarte. El rol social son los entornos de fiesta, la gente jóven, La fiesta puede llevar al consumo de droga más fácilmente. La crítica manifiesta que aparece es explícita. Critica cómo la droga condiciona la voluntad y deteriora a nivel psíquico y físico a las personas.

3. ASPECTOS PSICOLÓGICOS: La teoría del aprendizaje de la que subyace es la modelizadora de Bandura aunque podríamos decir que es más bien desmodelizadora. Hay modelos a no imitar. Está basado en el conductismo y en el esquema estímulo-respuesta (si consumes te pasa esto) La estrategia psicológica que utiliza es apelar a los elementos disuasorios de los sentidos a través del miedo, el terror y la angustia. Los elementos son más disuasorios de los sentidos que motivadores. El mal aspecto de las chicas al final, los gritos, la ambientación oscura y claustrofóbica... Las chicas son jóvenes y guapas. El chico ofrece una imagen de control sobre ellas. El ritmo es sintético. Obvia todos los detalles innecesarios. El ritmo es vertiginoso lo que contribuye a esa sensación de angustia y paranoya.

4. ASPECTOS TÉCNICOS: El spot se ambienta en una fiesta nocturna en una discoteca de nivel socioecóeconómico medio-alto, hay un ambiente de lujo. Luego aparece el baño de la discoteca en el que se rompe el cristal y a raíz de ello empiezan a aparecer submundos, pasadizos subterráneos oscuros, claustrofóbicos. Al final del spot se ve a la chica en la calle tendida en el suelo. El vestuario de las chicas refleja su condición social. Al principio las vemos muy arregladas, con un vestuario caro y de fiesta. En cuanto la droga entra en juego sus peinados, el maquillaje y los vestidos se deterioran hasta tal punto de perder todo el glamour. El chico va vestido de negro entero. En cuanto a la técnica fotográfica y el colorido, en la discoteca aparecen colores vivos que reflejan diversión. Desde el momento en que el cristal se rompe se pasa a tonos oscuros. Los escenarios ya no se sabe bien lo que son, parece un submundo, todo a oscuras. La iluminación es tonal al inicio y luego se torna al claroscuro para subrayar los contrastes y el miedo.

5. ASPECTOS ESTÉTICOS: La estructura interna es lineal. Presenta a la chica en la discoteca, el nudo empieza cuando se rompe el cristal y empeiza a correr y el final está en el aire, por lo que la estructura también es abierta. El punto inicial es cuando están las dos chicas en la fiesta, el primer punto de inflexión cuando se rompe el cristal y entra en juego la droga, el clímax cuando las chicas caen en las redes de la droga y las vemos corriendo hacia ninguna parte, huyendo, y el segundo punto de inflexión tiene lugar cuando las dos chicas aparecen totalmente perdidas tiradas en el suelo. Se intercalan imágenes reales con textos en los que apracen palabras claves (fobia, angustia...) Aparecen planos medios, generales y zoom a primer plano al final del spot. Los movimientos de la cámara son muy rápidos para aumentar esa sensación de angustia. El montaje es secuencial puesto que obvia cosas. La música es diegética, crea tensión y subraya el dramatismo de las imágenes.

8.ANÁLISIS VÍDEO ANOREXIA

1. ASPECTOS EDUCATIVOS: Como objetivo explícito vemos la anorexia, un trastorno observable. El objetivo es concienciar socialmente frente a lo que supone la anorexia en el sector juvenil. De hecho al final del spot en inglés pone "Ayuda a acabar con estos trastornos alimenticios" Como objetivo implícito estaá el trastorno psicológico que desencadena esta enfermedad. La temática es hacer ver que la anorexia es un trastorno psicológico que te produce un trastorno alimentario. El ámbito de audiencia son los adolescentes y los padres de los mismos para que puedan ayudarles. El tratamiento es un spot publicitario. Busca un gran impacto visual y sociológico. La explotación didáctica podría ser trabajar en el tema de la alimentación en conocimiento del medio, educación para la ciudadanía, competencia social y ciudadana y aprender a aprender. Sería un tema para tratar en secundaria, no en primaria.

2. ASPECTOS SOCIOLÓGICOS: El personaje principal es una chica, una niña más bien por los peluches que tiene en la habitación. Tiene un problema alimenticio y está triste y sola. Tiene una dualidad: lo que es o lo que fue, cómo se ve ella en el espejo y lo que es en realidad ahora, el plano que se nos ofrece al final del spot. Como roels sociales vemos los problemas de ñas personas que tienen anorexia. La chica es una víctima de la sociedad, piensa en su físico antes que en su salud. Aparece el estereotipo de una chica joven ultrapreocupada por su imagen. Aparece el valor de la sensibilización con los problemas alimenticios y el contravalor de la confusión, la trsiteza, el rechazo y al enfermedad psicológica que presenta la anorexia. El mensaje explícito es que hay que ayudar a las personas con problemas alimenticios y ele mensaje implícito que si te dejas llevar por la sociedad puedes poner en peligro tu salud y perder incluso la percepción de ti mismo. Hay una crítica hacia la soledad y la falta de ayuda que tienen las personas que sufren anorexia por dejarse influenciar demasiado por la sociedad.

3. ASPECTOS PSICOLÓGICOS: La teoría del aprendizaje de la que subyace es la modelizadora de Bandura. Utiliza un modelo negativo a no seguir y promueve la ayuda a esas personas reflejando la cruda realidad. Utiliza como estartegia psicológica el rechazo y la pena. Se apela a la responsabilidad al ver que la chica está sola, angustiada, que no tiene nada ni nadie que la motive. Apela también a la infancia y a la inocencia cuando muestra los peluches al comienzo del spot haciéndonos ver cómo se puede truncar toda una vida. Nos conmueve, sentimos compasión por esas personas, miedo a llegar a ser así. Apela a la razón ya que nos hace pensar. Nos presenta una visión real de la chica, nos mete en la piel de una anoréxica viendo la realidad desde su punto de vista. Como elemento disuasorio hay una analogía entre la chica guapa y la extrema delgadez y como elemento motivador está el mensaje alertante del final. Los colores del vídeo son apagados y la música trsite, melancólica. El ritmo es analítico. Es descriptivo. Hay una presentación en la que se nos muestra a la chica en su habitación. Un nudo, cuando la chica se mira en el espejo y un desenlace cuando nos muestra a la chica en realidad.

4. ASPECTOS TÉCNICOS : La chica está en una habitación de apariencia juevenil ya que aparecen unos peluches. Hay un gran espejo que tiene mucho protagonismo en el spot. Aparece en ropa interior blanca para no dar connotaciones de sexualidad y sí de inocencia. Los colores del spot son apagados, tristes, para estar en consonancia con lo dramático de la historia. Hay poca luz.

5. ASPECTOS ESTÉTICOS:Tiene una estructura lineal con presentación, nudo y desenlace. El primer punto de inflexión es cuando la chica se mira en el espejo y se toca el cuerpo. El clímax está cuando se ve a la chica en realidad y el desenlace está omitido para que cada uno piense si la chica sale de la enfermedad o si por el contario muere. Utiliza imágenestrsites para sensibilizarse a ayudar a estas personas. Parte de un plano medio y pasa a plano americano. Luego hay un plano general y un plano de detalle acompañado de un retroceso de la cámara. Es un montaje continuo, no tiene cortes y secuencial, nos lo enseña todo paso a paso. La técnica fotográfica emplea colores oscuros y una luz tenebrosa para apelar a la soledad. La música es diegética, va de piano a forte para destacar el clímax cuando se ve a la chica en realidad.

7.Análisis videoclip Nacho Cano: "UN MUNDO SEPARADO POR EL MISMO DIOS"

Aspectos sociológicos: Los personajes son niños jugando al fútbol, soldados y Nacho Cano como árbitro mediador del partido de los niños. Aparecen también judíos rezando en el Muro de las Lamentaciones, musulmanes rezando a la Meca y el balón podríamos personificarlo ya que tiene un papel importante. Los roles sociales que aparecen son el de mediador (Nacho Cano como árbitro), los soldados (hay una dualidad entre buenos, los del casco azul que salvan a los niños y los malos), los niños (víctimas, futuro y esperanza del niño, metáfora de que representan países enfrentados por motivos religiosos y culturales) y finalmente las madres que ven el partido (son las únicas mujeres que aparecen. Tienen un papel pasivo, son sufridoras y alertan. Se mantienen al margen). Estereotipos destaca la figuar del mediador con apariencia de Jesús, los musulmanes y judíos que parece que sólo rezan, que no saben hacer otra cosa, el papel del soldado salvador y las mujeres que tienen un papel pasivo enal sociedad (machismo). Los valores son la mistad, el amor, el compañerismo, la paz. Y contravalores la guerra, la violencia, la intolerancia y la agresividad y el machismo. El mensaje explícito que se transmite es que los niños son los que pagan todos los enfrentanientos. Hay una crítica implícita a la religión y una metáfora en la que compara una guerra con un partido de fútbol, en la que todos se lavan las manos o en este caso, se pasan el balón.

Aspectos educativos: Los objetivos explícitos es reivindicar que las luchas siempre acaban con el más débil, los niños en este caso, y mostrar el conflicto en base a las religiones (judíos y hebréos). Implícitamente muestra un paralelismo entre un partido de fútbol y una guerra, causada por los conflictos religiosos reivindicando que deberían unirse y no luchar entre ellos. La temática es un paralelismo entre la guerra y un partdio de fútbol para reivindicar lo injusto de las guerras porque siempre pagan los más débiles e inocentes. El ámbito de incidencia es actitudinal, ya que es una propuesta de cambio de la violencia e intolerancia religiosa. El tratamiento es el videoclip musical, en blanco y negro destacando el balón en color, usando el lenguaje audiovisual y el musical al utilizar música hebrea, judía y actual. En cuanto a los recursos mezcla imágenes de archivo con una narración (partido) e imágenes contemporáneas (guerra de Bosnia). Nos cuenta la historia contemporánea a través de un videoclip. Es la recreación metafórica de un paseo. Como posible explotacion didáctica se relacionaría con las áreas de Conocimiento e interacción con el mundo físico, Competencia Social y Ciudadana, educación para la paz y Competencia en aprender a aprender.

Aspectos psicológicos: La teoría del aprendizaje de la que subyace es la constructivista de Bruner, presentando imágenes, que a través de conocimientos previos, hacen que hilemos la historia. Crea en el espectador sentimientos como impotencia, rabia e indignación. Los elementos motivadores son el paralelismo con el equipo de fútbol y las razas que se enfrentan, además del papel del mediador de nacho Cano entre ambos, como elemento pacificador. Utiliza estrategias psicológicas al apelar a la impotencia y l aindigncaión. El tipo de ritmo es sintético con elipsis. Obvia muchas cosas e intercala muchos elementos. Simplifica historias al compararlas. La historia del partido en cambio tiene una secuenciación analítica.

Aspectos técnicos: La estructura interna es lineal y presenta como primer punto de inflexión la pelea que tiene lugar en el partido, el clímax cuando el árbitro o mediador echa a correr, y como segundo punto de inflexión el lanzamiento del balón al cielocomo metáfora de un mundo que se nos escapa de las manos. Las imágenes utilizadas son de archivo y en blanco y negro, para destacar en color azul el balón, metáfora del mundo. Combina imágenes de archivo (II G.M) con imágenes actuales (1985 cascos azules y los campos de refugiados). Hay planos generales, picados y primeros planos. Es una doble narración con planos intercalados. La banda sonora es un coro de niños y la música es diegética porque está em consonancia con las imágenes.

Aspectos estéticos: Decorados reales en exteriores, con paisajes naturales. Vestuario actual. Fuerte carga dramática de las imágenes en blanco y negro, dando sensación de angustia e impotencia, así como pena y tristeza por las imágenes de archivo. Se utilizan la lluvia y el viento como elementos liberadores.

6. APLICACIÓN DIDÁCTICA DEL CÓMIC

El cómic no está en su época de mayor auge pero sigue siendo una importante fuente de entretenimiento. En la escuela se hacen lecturas de libros, de cuentos, de pequeñas novelas... Pero pocas veces se leen cómics. Son grandes desconocidos para los niños. Creo que es importante introducirlos a un mundo tan apasionante de superhéroes, aventuras, humor... En Internet hay una página que permite hacer tu propio cómic. Su manejo es muy sencillo y los resultados excelentes. Os dejo el enlace por si os sentís con ganas de darle un poco a la imaginación...

http://www.bitstripsforschools.com/tour/

Si no queremos utilizar las nuevas tecnologías para presentar el cómic, un abanico de posibilidades se nos abre ante nuestros ojos.

En Primer Ciclo podríamos introducir al alumnado en este mundo a través de la lectura de una breve historieta de unas 8 viñetas. Posteriormente les entregaríamos una ficha con 6 viñetas para colorear y 2 libres para que inventen su propio final haciendo sus ilustraciones y sus bocadillos.

Para Segundo Ciclo empezaríamos también con una lectura de un cómic pero de argumento más complejo y de mayor extensión (unas 20 ó 30 viñetas podrían estar bien). Además comentaríamos las características del cómic y las diferencias con otros géneros de lectura. A continuación les daríamos una ficha con una historieta para que inventen los bocadillos en relación con lo que ven en las ilustraciones. Si queremos trabajar algún idioma podríamos pedirles que lo hicieran en Inglés.

En Tercer Ciclo comenzaríamos la exposición del tema con una explicación de la historia y los elementos del cómic. Hablaríamos de los personajes de cómic más míticos y leeríamos breves historietas de cada uno de ellos. Para casa mandaríamos que leyesen un cómic de gran extensión (varias páginas) del personaje que más les haya gustado. Si queremos desarrollar la ocmpetencia artística podríamos pedirles que se inventen su propio cómic teniendo en cuenta los aspectos trabajados.

5. PROPIEDADES DE LA IMAGEN

La práctica de hoy consiste en analizar un anuncio. Yo he escogido uno de una colonia que me ha parecido bastante sugerente.

Imagen sacada de: http://www.mimifroufrou.com/scentedsalamander/images/fahrenheit-absolute-dior.jpg

Primeramente haré una lectura objetiva de la imagen:

Se trata de un paisaje costero en el que se retratan los cuatro elementos (aire, agua, tierra y fuego). En el centro de la fotografía aparece la figura de un chico de pie observando al mar. El chico aparece dentro del frasco de colonia que quiere anunciarse para que las miradas se fijen en él. La situación del frasco de colonia no es aleatoria si no que está estratégicamente colocado en el centro de la imagen para que sea lo primero en lo que se fije el lector (está justo en el punto de interés de la imagen). Es una imagen en la que se juega mucho con el contraste, las sombras y la luz. Se reduce el grado de iconicidad para resaltar las características de fuego y calor por lo que se utilizan colores con tonos cálidos. No hay letras más que el nombre de la colonia y la marca escritos en el frasco, por lo que también está en el centro de interés.

Ahora haré un análisis subjetivo al intentar interpretar lo que los publicitsas pretendían con este anuncio:
Es un anuncio dirigido a hombres ya que se trata de una colonia masculina. Por eso aparece la figura masculina en el centro de la imagen. El nombre de la colonia ("Farenheit") es también muy sugerente ya que es una medida de temperatura (Grados Farenheit). También quiere representarse la idea de libertad y se logra con el paisaje costero en el que el chico aparece solitario. El objetivo explícito es vender la colonia y el implícito dar sensación de calor, de libertad y de pasión. Se juega con el frasco saliendo de un volcán en erupción. La capacidad de sugerencia es alta también porque intenta basarse en los conocimientos previos del que vee el anuncio. Si alguien ha estado en la costa sentirá esa idea de libertad, si ha estado al lado del fugo (lava en este caso) sentirá ese calor y los colores cálidos del paisaje y el color rojo del frasco recordarán a la pasión. Los recursos motivadores que utiliza para embellecer son los colores y los contrastes.


Si alguien ve alguna otra interpretación y se siente con ganas, me gustaría que me la dijese para ver los distintos puntos de vista y análisis subjetivos. ¡Hasta otra!

4. WEBQUEST

Webquest

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3. ELEMENTOS DE LA IMAGEN

El punto: Es la unidad mínima de comunicación visual, también es la más sencilla y la más abundante en la naturaleza. Es el elemento gráfico fundamental. Su principal característica es que en cualquier figura su centro geométrico, puede constituir el centro de atención, tiene gran fuerza de atracción.

Imágenes extraídas de Google







La línea: Es una sucesión de puntos y da una sensación de direccionalidad. La línea a diferencia del punto no es estática y puede dar sensación de movimiento. Además puede cambiar de forma, no son todas las líneas iguales. Dependiendo de la dirección de las líneas reflejarán mayor o menor grado de movimiento. Las líneas verticaes y horizontales son sinónimo de calma, de la ausencia de movimiento. Para reflejar movimiento se utilizan líneas curvas, en diagonal o en zigzag.

Textura: conforma el acabado de una superficie y depende del material utilizado o del efecto que se busque lograr en el acabado de una obra. Dependiendo de la textura la persona que observe una imagen sentirá una u otra cosa. La textura de un objeto aumenta el realismo de la fotografía al evocar recuerdos del tacto del objeto representado.



Color: está muy relacionado con las sensaciones y es uno de los elementos que más atraen a la vista después del punto. Es una forma de identificación y diferenciación de las imágenes. Todos los colores surgen a partir de 3 (cyan, magenta, amarillo) pero hay milles de colores diferentes aunque el ojo humano no sea capaz de percibirlos todos. Se juega con los tonos cálidos y fríos para transmitir sensaciones. El negro y el blanco, así como los tonos sepia, podríamos decir que son una ausencia de color y se emplean para dar sensación de antigüedad

Tamaño: no todas las imágenes son igual de grandes. Dependiendo del tamaño y de la lejanía o cercanía del objeto representado veremos distinto grado de detalles en ellas.

Encuadre: encuadrar es separar la imagen de lo que la rodea. Es poner límites a la imagen dependiendo de la posición y la distancia de la cámara

Forma: Es la propiedad que define el aspecto de una imagen. La forma normalmente corresponde con el punto de vista del observador. En el lenguaje visual, la forma es el contorno exterior de una figura.



Formato: es la forma del espacio en la que aparece plasmada una imagen, es decir, es su tamaña real, absoluto. Se distingue entre formato horizontal corto (televisión) y formato horizontal largo o panorámico (cine) que permite captar más espacio.








A continuación dejo un enlace a una presentación powerpoint muy interesante que ilustra perfectamente qué es encuadre, formato y forma de una imagen.
http://www.slideshare.net/elprofeleo/composicion-de-la-imagen-encuadres-y-formatos-presentation

Puntos de interés: Euclides estableció la llamada Medida Dorada que determina cuatro 4 puntos centrales en los cuales se han de situar los objetos, ya que el ojo humano se encuentra condicionado por dichos puntos. Otros puntos de interés de la imagen serían las esquinas.

Luz: Es un recurso muy relevante de la imagen. Junto con el color y las sombras es el elemento que más se vincula con las emociones y los sentimientos. En lugar de definir el concepto, me gustaría que visitáseis este enlace, es muy interesante.
www.slideshare.net/hornelas/la-luz-como-elemento-de-anlisis

2. ANALIZAMOS UN BLOG EDUCATIVO

La práctica de hoy consistirá en analizar un blog educativo. Dado que ya he acabado mi primer período de prácticas en un colegio de Gijón y que tuve la oportunidad de trabajar en la asignatura de TIC con los niños y niñas actividades del blog del colegio, voy a analizarlo.

NOMBRE DEL BLOG: "Recursos primer ciclo. C.P. Montevil"

WEB: http://blog.educastur.es/primercicloprimaria/

OBJETIVOS:

• Familiarizar al alumnado con las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación a través de juegos, vídeos y actividades.
• Fomentar la participación del alumnado escribiendo comentarios, publicando sus dibujos...
• Apoyo a la hora de estudiar con explicaciones interactivas y modelos de examen.
  
• Divertir a los niños con juegos, imprimibles para colorear...
• Nexo de unión entre profesorado, alumnado y familias.

BREVE DESCRIPCIÓN

El blog es uno de los muchos que tiene el colegio Montevil de Gijón. Podemos encontrar tambien un blog de Educación Física, el blog de diversidad, el blog de los "profes"...

En el blog aparecen archivos entre los que se encuentran dibujos, redacciones, opiniones, actividades de todo tipo hechas por el alumnado.

Así mismo se distinguen varias categorías para que cada alumno vaya directamente al espacio destinado para su clase: 1ºA, 1ºB, Conocimiento del Medio, Imprimibles...

Hay también artículos relacionados con las actividades que realizan los pequeños en el colegio: Carnaval, actividades extraescolares, excursiones... que la profesora redacta y ellos comentan.
Además de esto pueden jugar, imprimir fichas para colorear o repasar la materia dada en clase, tienen enlaces a páginas relacionadas con el temario, vídeos de libros que han leído, fotografías...

1. PRESENTACIÓN

¡Hola!
Me llamo Inés, soy una chica asturiana que estudia 2º de Magisterio Musical.

Hoy en día la Educación ha variado mucho con respecto al pasado y por eso a los futuros profes no no queda otra que introducirnos en el aún desconocido mundo para algunos como son las NUEVAS TECNOLOGÍAS.

En la Universidad de Oviedo tenemos una asignatura dedicada sólo para eso, para aprender a utilizar con fines educativos las Nuevas Tecnologías y llevarlas a cabo en el aula, por eso estoy aquí. Espero que además depara aprender yo, mi blog sirva de ayuda para alguien.

Un saludo y... ¡hasta la próxima entrada!